1.- Estadio sensorio-motor. ( 0 - 2 años).
Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estado el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos. Éste estadio se subdivide en 3 reacciones:
1.1.- Reacciones circulares primarias: Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina. En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer.
1.2.- Reacciones circulares secundarias: Entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca.
1.3.- Reacciones circulares terciarias: Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe".
Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta.
Aunque la tasa de crecimiento de su hijo pequeño se reducirá entre su segundo y tercer cumpleaños, aún así continuará su increíble transformación física de bebé a niño. El cambio más dramático se dará en sus proporciones corporales. De bebé, tenía una cabeza relativamente grande y piernas y brazos cortos. Ahora el crecimiento de la cabeza será menor; de 3⁄4 de pulgada (2 cm) tan solo en el segundo año, a 3⁄4 a 1 1⁄4 pulgadas (2 a 3 cm) en los siguientes diez años. Al mismo tiempo, su altura aumentará, principalmente porque sus piernas y, hasta cierto grado, el resto de su cuerpo, crecerán rápido. Con estos cambios en las tasas de crecimiento, su cuerpo y piernas se verán mucho más proporcionados.
La grasa de bebé que parecía hacer que su bebé se viera tan adorable en los primeros meses de vida, desaparecerá gradualmente durante estos años preescolares. El porcentaje de grasa, que llegó a su máximo al año de edad, disminuirá continuamente aproximadamente a la mitad para su quinto cumpleaños. Observe cómo sus brazos y muslos se vuelven más delgados y su cara menos redonda. Incluso los colchoncitos de grasa debajo de sus arcos, que hasta ahora han dado la idea de pies planos, desaparecerán.
Su postura cambiará también durante este tiempo. Su apariencia regordeta y de bebé cuando era un niño pequeño había sido en parte debido a su postura, particularmente su abdomen prominente y su espalda baja curvada hacia adentro. Pero a medida que su tono muscular mejora y su postura es más erecta, desarrollará una apariencia más larga, esbelta y fuerte.
A pesar de que ahora será más lento, su hijo seguirá creciendo continuamente. Cada año, los niños en edad preescolar crecen un promedio de 2 1⁄2 pulgadas (6 cm) al año y aumentan aproximadamente 4 libras (2 kg). Marque la altura y el peso de su hijo en gráficas de crecimiento para comparar su tasa de crecimiento con el promedio de su edad. Si observa una falta de crecimiento pronunciado, háblelo con su pediatra.
2. NUTRICION.
A la edad de dos años, no se sorprenda si su hijo come menos de lo que usted cree que debería. Los niños necesitan menos calorías en esa etapa porque crecen más despacio. Pero aunque come menos, puede seguir estando bien alimentado siempre que usted le ofrezca una variedad de alimentos saludables. Anímelo para que coma meriendas saludables y empiece a establecer hábitos de comida sanos y saludables. Al mismo tiempo, si parece estar demasiado preocupado por la comida y está acumulando un exceso de peso, hable con su pediatra sobre formas de ayudar a controlarle el peso. La conducta alimenticia temprana puede aumentar el riesgo de sufrir de obesidad a lo largo de su vida, por lo que controlar el peso de su hijo durante la niñez es tan importante como en cualquier etapa de la vida.
Su hijo debería comer tres comidas saludables al día, además de uno o dos refrigerios. Puede consumir los mismos alimentos que el resto de la familia. A medida que mejoren sus destrezas sociales y su lenguaje, se volverá un participante activo a la hora de la comida si se le da la oportunidad de comer con todos los demás.
- No fije cantidades.
- No convierta la hora de la comida en una batalla.
- Sí preste atención en adoptar hábitos alimenticios saludables, tales como sentarse en familia a la hora de la comida.
- Sí tomen decisiones sobre los alimentos saludables en familia.
¿Sabía que los accidentes son la causa principal de muerte en los niños menores de 4 años que viven en los Estados Unidos? La buena noticia es que la mayoría de estos accidentes se pueden prevenir.😀 consideremos analizar la información de este pais, podemos reforzar nuestros protocolos de seguridad infantil.
A menudo, los accidentes ocurren porque los padres no son conscientes de lo que sus hijos son capaces de hacer. A esta edad, su niño puede caminar, correr, trepar, saltar y explorar todo. Debido a todas las cosas nuevas que puede hacer, esta es una etapa muy peligrosa en la vida de su hijo. Es su responsabilidad proteger al niño de los accidentes. Cuando su hijo está explorando, no entiende lo que es el peligro ni recuerda la palabra "no".
Peligros con armas de fuego.
Los niños que viven en casas donde hay armas de fuego tienen más riesgo de dispararse a sí mismos o de que les dispare un amigo o un familiar, que de ser heridos por un intruso. Es mejor no tener armas en la casa. Los revólveres son especialmente peligrosos. Si decide tener un arma de fuego en la casa, manténgala descargada, bajo llave y guarde las municiones (balas) en un lugar aparte también bajo llave. Averigüe si hay armas de fuego en las casas a donde su hijo va o a donde lo cuidan y como las guardan.
Intoxicaciones.
A esta edad, los niños siguen llevándose todo a la boca como un modo de explorar el mundo, incluso si tiene mal sabor. Su niño puede abrir puertas y cajones, desbaratar cosas y abrir frascos con facilidad, así que usted debe ponerle tapas de seguridad a todas las medicinas y productos domésticos que sean tóxicos. Deje puestas las tapas de seguridad en todo momento o busque sustitutos que no sean tóxicos. Para obtener más información, llame al centro para prevenir envenenamientos de su localidad.
Su hijo ya es capaz de meterse y subirse por todas partes. Mantenga los productos domésticos y las medicinas fuera de la vista y el alcance del niño. NUNCA guarde en su casa productos para el desagüe que contengan lejía. Mantenga todos los productos en su envase original. Use los medicamentos exactamente como se indica y deseche los medicamentos no utilizados de manera segura tan pronto como termine con ellos.
Caídas.
Para prevenir caídas serias, cierre con seguro todas las puertas que conduzcan a lugares peligrosos. Coloque protectores a ambos lados de las escaleras e instale guardas de seguridad que funcionen bien en todas las ventanas de los pisos superiores. Retire los muebles con puntas afiladas de las habitaciones donde su hijo juega y duerme. A esta edad, el niño ya caminará bien y además empezará a trepar, saltar y correr. Si deja una silla junto al mostrador de la cocina, a una mesa o a una ventana, el niño podrá treparse a lugares peligrosamente altos. Recuerde: su hijo no entiende qué es peligroso.
Si su hijo sufre una caída seria o no actúa normalmente después de caerse, llame al médico.
Quemaduras.
La cocina es un lugar peligroso para su hijo durante la preparación de alimentos. Un niño puede sufrir quemaduras serias si se derrama sobre él o ella grasa, líquidos o alimentos calientes. Mientras usted está cocinando o comiendo, o cuando no pueda dedicar al niño toda su atención, déjelo en un lugar más seguro, como un corral, una cuna, un centro de actividades estático o una silla para comer con el cinturón abrochado. Cuando alguien esté cocinando, es mejor mantener al niño fuera de la cocina.
Los niños que están aprendiendo a caminar se agarrarán de cualquier cosa para mantener el equilibrio, incluyendo puertas de hornos calientes, calentadores de pared o radiadores. Mantenga al niño fuera de las habitaciones donde haya objetos calientes que el pequeño pueda tocar o coloque una barrera alrededor de los mismos. Si tiene una chimenea a gas, mantenga a los niños alejados de ella mientras esté en uso y durante al menos una hora después de apagarla. Las puertas de vidrio se calientan mucho y pueden causar quemaduras graves.
Su hijo tratará de alcanzar los alimentos calientes que usted está comiendo o el café que está bebiendo, así que no los deje al alcance de él. NUNCA cargue al niño mientras lleva una bebida caliente en la mano. Usted no podrá con ambos a la vez.
Para proteger a su hijo de quemaduras con agua hirviendo, la temperatura máxima del agua que sale por el grifo debe ser de 120 °F (48 °C) Casi siempre le será posible graduar el calentador del agua.
Tenga una alarma de incendios que funcione en cada nivel de su casa, especialmente en la zona donde está el aparato de la calefacción y los dormitorios. Pruebe las alarmas una vez al mes. Es mejor usar alarmas de incendios con baterías de larga duración, pero de no ser posible, cambie las baterías/pilas por lo menos una vez al año.
Ahogamientos.
A esta edad a su hijo le encanta jugar con el agua. NUNCA lo deje solo, ni siquiera por un momento cerca o dentro de una bañera, balde con agua, piscina o cualquier otra acumulación de agua. Vacíe todos los baldes después de usarlos. Mantenga los baños cerrados. Un niño de esta edad se puede ahogar en menos de 2 pulgadas de agua (5 cm). Saber nadar, a esta edad, NO significa que su niño esté seguro cerca o dentro del agua. Manténgase a no más de un brazo de distancia siempre que su hijo se encuentre cerca del agua.
Si tiene una piscina o alberca en su casa, coloque una cerca alrededor de ella, que tenga una altura mínima de 4 pies (1,2 metros). Asegúrese de que los portones de la cerca se cierren automáticamente. La mayoría de los niños se ahogan cuando salen al patio y se caen en una piscina que no está separada de la casa por una cerca. Usted no puede vigilar a su hijo cada instante mientras están en la casa. Sólo se necesita un momento de descuido para que su hijo salga de la casa y se caiga en la piscina.
Y no olvide la seguridad en el auto.
Los choques de auto son un gran peligro para la vida y la salud de su hijo. La compresión causada al cerebro y al cuerpo de un niño durante un choque o un frenazo repentino, incluso a baja velocidad, puede causar lesiones graves o la muerte. Para prevenir estas lesiones COLOQUE a su hijo en un asiento de seguridad CADA VEZ que lo lleve en un auto. Todos los bebés y niños pequeños deben viajar en un asiento de seguridad orientado hacia atrás el mayor tiempo posible hasta que alcancen el máximo peso o estatura permitidos por el fabricante del asiento de seguridad para el auto. Asegúrese de que el asiento de seguridad esté instalado correctamente. La mayoría de los asientes convertibles tienen límites que le permiten a los niños viajar orientados hacia atrás por 2 años adicionales. Lea y siga las instrucciones que vienen con el asiento de seguridad, así como las instrucciones para asientos de seguridad que vienen en el manual de su auto.
La silla trasera es el lugar más seguro para los bebés y niños que viajan en auto.
No deje a su hijo solo en un auto. Mantenga los vehículos y las cajuelas de los mismos con seguro. Un niño que es dejado dentro de un automóvil puede morir por exceso de calor, ya que las temperaturas pueden alcanzar niveles mortales en cuestión de minutos. Además, puede estrangularse con una ventana automática o accionar la barra de cambios del auto. Antes de montarse en el auto y dar reversa para salir de la casa, vaya hasta la parte de atrás del auto para comprobar que su hijo no está allí. Es posible que no alcance a ver al pequeño desde el espejo retrovisor.
Recuerde: la mayor amenaza a la vida y la salud de su hijo es una lesión. 👀💢
4. ASPECTO COGNOSCITIVO.
Pensamiento y razonamiento (desarrollo cognitivo).Cumplen con pequeños pedidos, como "Pon el libro en la mesa". Pero generalmente no pueden completar instrucciones de dos pasos, como "Lávate las manos y ven aquí". Reconocen simbolismo básico, como asentir o negar con la cabeza.
5. AVANCE COGNOSCITIVO.
En esta etapa, los niños deben ser capaces de seguir instrucciones de dos o tres pasos, ordenar objetos por su forma o color, imitar las acciones de los adultos y compañeros de juego, y expresar una amplia variedad de emociones.
6. CATEGORIZACION.
Niños que comienzan a caminar (1 a 2 años).
7. RAZONAMIENTO DEDUCTIVO E INDUCTIVO.
Características del razonamiento deductivo:
Prima el concepto de validez. En otras palabras, es un tipo de razonamiento que se utiliza teniendo en cuenta que, en la generalidad de algo que se expone, se ha validado que en lo particular será de igual modo. Un ejemplo simple podría ser el siguiente: la lluvia cae desde las nubes hacia abajo. Este acontecimiento se da por la ley de gravedad y aplica para cualquier parte del planeta. En consecuencia, si nos encontramos en un determinado lugar, aunque éste sea desconocido y si comienza a llover, se valida que la lluvia se derramará por toda la superficie de manera vertical (de arriba hacia abajo).
Este razonamiento, para que sea válido, debe contener premisas verdaderas.
Por ejemplo:
- Todos los hombres son mortales, (primera premisa)
- Sócrates es hombre (segunda premisa)
- Sócrates es mortal (conclusión deductiva)
Es importante recordar que, si una o más premisas son falsas, el razonamiento quedará invalidado.
En consecuencia, un argumento es válido cuando no es posible que la conclusión sea falsa.
Por último, debemos tener en cuenta que en este tipo de razonamientos la información no se incrementa, puesto que lo que se dice en la conclusión, se hallaba previamente en las premisas expuestas. De este modo, no añade conocimiento novedoso, sino que se trata de una forma de razonar la información expuesta. Así, el razonamiento deductivo no crea nuevo conocimiento.
Características del razonamiento inductivo:
Prima el concepto de probabilidad. Por ejemplo; si cierto grupo de hormigas buscan alimento en épocas de temperaturas templadas o cálidas y las almacenan para las épocas de temperaturas bajas, es probable que todas las hormigas tengan el mismo comportamiento. Debemos recordar que la probabilidad no es certeza, por lo que puede o no cumplirse y esto dependerá de cada problemática. En consecuencia, la conclusión de un razonamiento inductivo solo puede considerarse como probable.
Es un tipo de razonamiento que añade datos e información nueva a la preexistente, por lo que se dice que este es el que crea nuevo conocimiento.
Tipos de razonamiento inductivo.
Dentro de este tipo de razonamiento existen dos diferentes: el completo y el incompleto.
Ejemplos de razonamiento deductivo e inductivo.
Razonamiento deductivo
- Todos los perros ladran
- Roco es un perro
- Roco ladra
- Todas las plantas tienen tallos color verde
- Los claveles son plantas
- Los claveles tienen tallos color verde
- Los lácteos son una fuente de calcio
- El queso es un lácteo
- El queso aporta calcio.
Cuando el bebé nace ya posee una memoria incipiente porque las neuronas encargadas para este fin inician su desarrollo en el tercer trimestre de gestación. Puede empezar recordando olores. El olor favorito es el de la madre y el de la leche materna, a la vez que empieza a recordar y reconocer voces y algunas caras familiares, sin tener consciencia de que son, es decir, desde una memoria inconsciente.
En esta ocasión hablaremos de los momentos por los que pasa el desarrollo de la memoria infantil:
- De 0 a tres meses: está presente la memoria implícita, es decir, aquella que registra y almacena la información de un modo no consciente (memoria inconsciente), y que será́ la responsable de la formación en el niño de ‘modelos mentales’ posteriores, que podrá utilizar más adelante. Se trata de una memoria de reconocimiento (sonidos, olores…). Un ejemplo de ello es que son capaces de reconocer la voz de la madre o de algún familiar muy cercano, a pesar de que falta evolucionar y poder catalogar los recuerdos y ubicarlos en el tiempo.
- Alrededor de los seis meses: es cuando ya tiene en pleno desarrollo la memoria a corto plazo. Reconoce completamente a las personas más cercanas y las recuerdan bien, (abuelos, hermanos, padres, cuidadoras), por lo que ya empieza a extrañar a la gente que no conoce, y también comprende la relación que existe entre algunas acciones, (rutinas), porque las recuerda. Ejemplo de ello es que cuando le quitan ropa sabe que le van a bañar. También puede recordar y señalar en un cuento las imágenes y caras de los personajes, etc. Recuerda algunas palabras y reacciona ante ellas, así como imita acciones muy sencillas.
- De los 8 a los 12 meses: ya se reconoce a sí mismo frente al espejo, y lo mismo con fotos de familia. Ya está avanzando en la permanencia del objeto, con la representación de que los objetos existen aunque no los vea, es por lo que ya busca un objeto escondido delante de él, hecho que constituye la base de la memoria de trabajo, pues ya puede retener información y compararla con la información nueva, por lo que sabe lo que es diferente. Empieza a desarrollar la capacidad de resolución de problemas cuando utiliza medios para alcanzar fines. Es el caso de utilizar un rastrillo para acercar un juguete motivante para él. Ya es capaz de imitar gestos del adulto cuando lo tiene delante e incluso retener e imitar recordando gestos que no tiene delante. Por los avances que va experimentando su memoria progresa en la anticipación y la relación causa-efecto basándose en experiencias del pasado reciente. Ejemplo de ello es que relaciona las acciones, como coger el carrito con que va a salir de paseo.
- A partir de los 12 meses: comienza desarrollo de la memoria semántica, refiriéndose a la memoria de los hechos sobre el mundo y la experimentación adquirida, teniendo un papel fundamental en la adquisición del lenguaje. Recuerda mucho más debido a que ya tiene cierta expresión lingüística, y aparece la memoria explicita porque ya puede comunicarse. Sabe que si aprieta un botón el gato maúlla, o si da la vuelta a una tarjeta vera una imagen. Retiene y relaciona algunos sonidos con situaciones. A los 18 meses ya recuerda acontecimientos en un determinado orden espacio-temporal.
- A partir de los 24 meses: es cuando el lenguaje empieza a emerger con fuerza y con ello la memoria a largo plazo. Recuerda nombres de personas, objetos, colores, etc. Puede seguir el hilo al contarle un cuento, porque recuerda la historia. Expresa sus sentimientos básicos y los relaciona con situaciones.
- A partir de los 3 años: su memoria es buena identificando, (pan, coche, casa, gato, etc.), y cuenta con una memoria consciente que le permite recordar muchas cosas y situaciones importantes que recordará hasta la edad adulta. No es raro que los primeros recuerdos que tenemos de nuestra infancia se remonten a cuando teníamos tres años. En esta edad preescolar el desarrollo del lenguaje permite el desarrollo de la memoria autobiográfica, y recuerda aquello de lo cual tiene una experiencia directa y será el recuerdo de sus primeras experiencias el que configure muchas de sus actitudes ante la vida. También en este momento empieza a desarrollar la atención y la capacidad de observación, factores que tienen mucho que ver con el desarrollo de la memoria y el aprendizaje.
El habla y el lenguaje son componentes fundamentales de la alfabetización. Esta incluye la capacidad de leer, escribir, hablar y escuchar, y es la base del proceso de aprendizaje del niño. El habla se relaciona con los sonidos que producimos para formar las palabras, mientras que el lenguaje se refiere a cómo nos comunicamos con los demás cuando hablamos y escribimos. La mejor manera de promover estas destrezas y desarrollar la alfabetización de tus hijos es hablar, leer y cantar con ellos todos los días, ¡desde el primer momento! A tu bebé le encanta oír el tono y el ritmo de tu voz.
Mirar las imágenes de un libro y oír palabras, ya sean de un cuento o una canción, les permite a tus hijos descubrir el léxico, el uso de las palabras y la identificación visual, y todo esto promueve el desarrollo del lenguaje.
Al hablar, leer y cantar con tus hijos desde un temprana edad y con frecuencia, estarás brindándoles un base sólida para su futuro aprendizaje y preparándolos para tener éxito en la escuela, ¡y en la vida también!
En sus experiencias cotidianas, los niños pequeños y en edad preescolar aprenden palabras nuevas todos los días; y esta es la edad ideal para seguir ampliando su vocabulario. Conversa con ellos sobre lo que hicieron durante el día, lo que les gusta o lo que quieran imaginar. Todas las conversaciones y cualquier exposición al lenguaje pueden ayudar a tus hijos a desarrollar sus destrezas del habla, el lenguaje y la alfabetización.
13. POSICION SOCIOECONOMICA.
Sin información.
14. EXPECTATIVA DE LOS MAESTROS.
En la etapa del desarrollo desde el nacimiento hasta los tres años, las personas experimentan logros fundamentales en el desarrollo de habilidades como: hablar, caminar, relacionarse con otros y practicar actos de autonomía fisiológica. Por tanto, una estimulación y apoyo apropiados y continuos son de vital importancia para su desarrollo integral. En este sentido, Meléndez (2003) afirma que la época actual define enfoques y paradigmas, en los cuales el desarrollo humano ya no se concibe solamente desde una visión biológica, sino también, desde una dimensión social, fundamentalmente afectiva. La necesidad de estimular el desarrollo de los niños y las niñas supone la integración de todas las ciencias del quehacer humano para comprender integralmente el desenvolvimiento de la persona y sus procesos de maduración y crecimiento en interacción con el ambiente. En relación con lo anterior, Meléndez (2003) propone:
"La importancia de integrar el conocimiento acerca del desarrollo del ser humano con el fin de devolver al desarrollo mismo, estrategias de protección, estimulación, aprendizaje, previsión y acompañamiento que tiendan a la preservación y mejoramiento de la calidad de vida de nuestra especie.
15. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
Los tipos de problemas de aprendizaje más frecuentes entre los 0 y 3 años se suelen presentar en áreas como el desarrollo del lenguaje, la coordinación motora o la orientación espacio-temporal, entre otras. Estas dificultades no tienen por qué ser signo inequívoco de necesidades especiales en el alumno. No obstante, es necesario que el profesor estimule y trabaje el desarrollo de las competencias del niño como medida preventiva de posibles trastornos del aprendizaje futuros, para mejorar su autoestima y evitar que se desmotive ante el estudio.
No hay comentarios:
Publicar un comentario