2.- Estadio preoperatorio. ( de los 3 a los 7 años de edad).

 2.- Estadio preoperatorio. ( de los 3 a los 7 años de edad).

El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estadios. 

Sigue al estado sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad. Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad. Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la reversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades) aparece la idea de seguir las reglas de otro de una forma muy absoluta. Las reglas sociales se consideran heterónomas, o dictadas externamente, órdenes dadas por personas con autoridad, que no pueden cambiarse. Esta segunda etapa se llama del realismo moral porque los niños no piensan en cuestionar o cambiar una regla aunque no les guste. En este segundo estadio los niños muestran una responsabilidad objetiva, lo que significa que evalúan las situaciones morales sólo en términos de las consecuencias físicas y objetivas. 

Otra característica de esta etapa es la justicia inmanente. Como los niños creen tan firmemente en la autoridad de una regla, sienten que siempre debe haber castigo cuando no se sigue la regla. Otro aspecto es paso de las sanciones expiatorias, que suponen recibir un castigo que constituiría una expiación del acto cometido a las sanciones por reciprocidad que van dirigidas a reparar las consecuencias del acto ( a partir de los 7 años).

 1.- ASPECTO FISICO.

Las edades comprendidas entre los 2 y los 5 años suelen llamarse años preescolares. Durante estos años, los niños dejan de ser niños pequeños y torpes y se convierten en exploradores del mundo llenos de vida. Un niño se desarrolla en estas áreas principales:

 

Desarrollo físico. En estos años, un niño adquiere más fuerza y comienza a verse más alto y delgado.

2.- NUTRICIÒN.

La leche es una parte importante en la dieta de un niño pequeño, ya que proporciona calcio y vitamina D para ayudar a desarrollar huesos fuertes. Los niños pequeños requieren 700 miligramos de calcio y 600 unidades internacionales (UI) de vitamina D (que ayuda en la absorción del calcio) al día. La necesidad de calcio está satisfecha si su hijo recibe las dos porciones diarias recomendadas de alimentos lácteos todos los días, pero esta cantidad proporciona menos de la mitad de la vitamina D necesaria. Su médico le dirá si su hijo necesita un suplemento.

Los niños pequeños deben recibir 7 miligramos de hierro diarios. Después de los 12 meses de edad, tienen el riesgo de tener una deficiencia de hierro, porque ya no beben fórmula fortificada con hierro y es posible que no estén comiendo cereal para lactantes fortificado con hierro o suficientes alimentos que contengan hierro para compensar la diferencia.

 

La leche de vaca es baja en hierro. Beber mucha leche de vaca puede poner a un niño en riesgo de desarrollar una deficiencia de hierro. Los niños pequeños que beben mucha leche de vaca pueden tener menos hambre y probablemente coman menos alimentos ricos en hierro. La leche disminuye la absorción del hierro y también puede irritar el recubrimiento del intestino, ocasionando pequeños sangrados y la pérdida gradual de hierro en las heces.

 

Para ayudar a evitar la deficiencia de hierro:

 

Limite la ingesta de leche de su hijo a aproximadamente 0,45-0,68 de litro al día.

Sirva más alimentos ricos en hierro (carnes, aves, pescados, granos enriquecidos, legumbres, tofu).

Cuando sirva alimentos ricos en hierro, incluya alimentos que contengan vitamina C (tomates, brócoli, naranjas y fresas), que mejoran la absorción de hierro en el cuerpo.

Continúe sirviendo cereal fortificado con hierro hasta que su hijo tenga de 18 a 24 meses de edad.

Hable con su médico si le preocupa que su hijo no esté comiendo una dieta balanceada. Muchos niños pequeños (pueden ser chequeados para ver) si tienen anemia por deficiencia de hierro, pero nunca le dé a su hijo un suplemento de vitaminas o minerales sin consultarlo antes con su médico.

 

3.- SEGURIDAD Y SALUD. 

Este tema sugiere maneras para ayudar a prevenir enfermedades y lesiones accidentales en niños pequeños. No cubre todos los riesgos que enfrenta un niño, pero sí cubre muchos de los riesgos y de las situaciones más comunes que pueden ser peligrosas para los niños de 2 a 7 años. 

¿Qué puede esperar de su hijo a esta edad? 

Los niños que se encuentran en esta edad adquieren gran cantidad de habilidades nuevas y se sienten cada vez más independientes. Es posible que sean curiosos, que quieran explorar el mundo y que actúen sin pensar. 

A esta edad, los niños ven todo lo que ocurre como si tuviera que ver con ellos. Y creen que lo que desean o lo que esperan que pase puede afectar realmente lo que sucede. Sobrevaloran lo que está bajo su control, lo cual contribuye a su vulnerabilidad. Con frecuencia, no son conscientes de las consecuencias de sus acciones. Esto puede llevar a situaciones peligrosas. 

Usted puede ayudar a reducir peligros aceptando que su hijo pasará por etapas activas y curiosas. Piense en lo que puede hacer para evitar riesgos de seguridad. Si su hijo está descubriendo el placer de andar en triciclo, por ejemplo, asegúrese de establecer que está prohibido andar por la calle. 

También puede encontrar comportamientos para enseñar y modelar. Por ejemplo, si se lava las manos antes de comer, su hijo probablemente también lo haga. 

Recuerde que nadie puede observar cada movimiento de un niño ni hacer que un hogar sea 100% seguro todo el tiempo. Intente encontrar un equilibrio entre vigilar a su hijo, tomar medidas de seguridad y dejarlo explorar. Aprenda todo lo que pueda sobre el crecimiento y el desarrollo infantil. Hacer esto puede ayudarle a aprender cómo responder a y tener un impacto positivo en el comportamiento de su hijo. 

¿Qué puede hacer para ayudar a mantener seguro a su hijo? 

Su hijo está adquiriendo confianza y es probable que quiera explorar. Sin embargo, su hijo aún necesita que usted lo vigile de cerca y lo oriente. Usted puede:

 

Establecer y hacer cumplir en forma sistemática reglas y límites para ayudar a que su hijo aprenda acerca de los peligros.

Enseñar algunas reglas de seguridad y precauciones básicas. Haga esto dentro y fuera del hogar. Por ejemplo, enséñele a su hijo que siempre debe usar la silla de seguridad para el automóvil, y que los hornos y las tostadoras pueden provocar quemaduras.

Hable con otros cuidadores acerca de problemas que pudieran surgir y de cómo prevenirlos.

Practicar hábitos saludables.

Proteja a su hijo contra enfermedades e infecciones. Por ejemplo, lávese las manos con frecuencia, mantenga limpios los juguetes, asegúrese de que su hijo esté vacunado y asista a todas las consultas de control para el niño.

 

Tomar medidas de seguridad en el hogar. Por ejemplo, guarde los productos tóxicos fuera del alcance de su hijo y use protectores de seguridad en todos los tomacorrientes.

 

4.- ASPECTO COGNOSCITIVO. 

Es en esta etapa cuando el pequeño desarrolla la capacidad de representación. El niño crea imágenes mentales de la realidad, imita las acciones de los adultos y sus iguales, muestra claros signos de juego simbólico y sus competencias lingüísticas mejoran notablemente. 

5.- AVANCES COGNOSCITIVO. 

Pueden diferenciar entre lo que es fantasía y lo que es realidad. Pueden decir oraciones de al menos 5 o 6 palabras, contar historias y cantar canciones. Pueden pararse en un solo pie, montar un triciclo, lanzar una pelota por encima de la cabeza, y subir y bajar escaleras sin sostenerse de nada.

 

6.- CATEGORIZACION. 

El lenguaje se está consolidando y hay un gran avance en el comportamiento emocional y social.

El logro más importante es la aparición de la función simbólica, la capacidad para hacer que un objeto, cosa o palabra represente otra cosa. Esto se pone de manifiesto cuando dibuja o durante sus juegos, pero sobre todo en el uso del lenguaje. La palabra es una de las formas simbólicas que mayor incremento van a experimentar durante este periodo. A pesar de este gran avance, aún no ha conseguido desarrollar los esquemas cognitivos que le permitirán pensar de forma lógica.

El conocimiento del desarrollo del niño en esta etapa, viene caracterizado por los siguientes aspectos:

 

Juego simbólico: El niño utiliza un objeto o juguete para simbolizar otro objeto o persona.

Centración: Consiste en atender o centrarse en un único aspecto o rasgo sobresaliente en detrimento de los demás. Supone una incapacidad para considerar y coordinar simultáneamente varios aspectos de un objeto o hecho.

7.- RAZONAMIENTO DEDUCTIVO E INDUCTIVO. 

Hablamos de razonamiento cuando debemos pasar de una información conocida a otra información teniendo en cuenta la información previa. En otras palabras, razonamiento tiene que ver con incorporar ideas o perspectivas (dependiendo del caso) diferentes a aquellos conceptos o ideas anteriores y conocidas por la persona. Existen diferentes formas de razonamiento, es decir, formas diferentes en que se procesa la nueva información. Estas dos formas son: el razonamiento inductivo y razonamiento deductivo. 

Características del razonamiento deductivo: Es aquel razonamiento que parte de lo general y arriba a lo particular. Prima el concepto de validez. En otras palabras, es un tipo de razonamiento que se utiliza teniendo en cuenta que, en la generalidad de algo que se expone, se ha validado que en lo particular será de igual modo. Un ejemplo simple podría ser el siguiente: la lluvia cae desde las nubes hacia abajo. Este acontecimiento se da por la ley de gravedad y aplica para cualquier parte del planeta. En consecuencia, si nos encontramos en un determinado lugar, aunque éste sea desconocido y si comienza a llover, se valida que la lluvia se derramará por toda la superficie de manera vertical (de arriba hacia abajo).

Este razonamiento, para que sea válido, debe contener premisas verdaderas.

Por ejemplo: 

Todos los hombres son mortales, (primera premisa)

Sócrates es hombre (segunda premisa)

Sócrates es mortal (conclusión deductiva)

Es importante recordar que, si una o más premisas son falsas, el razonamiento quedará invalidado. 

En consecuencia, un argumento es válido cuando no es posible que la conclusión sea falsa. 

Por último, debemos tener en cuenta que en este tipo de razonamientos la información no se incrementa, puesto que lo que se dice en la conclusión, se hallaba previamente en las premisas expuestas. De este modo, no añade conocimiento novedoso, sino que se trata de una forma de razonar la información expuesta. Así, el razonamiento deductivo no crea nuevo conocimiento.

 

Características del razonamiento inductivo: Es un conocimiento que parte de lo particular y generaliza las reflexiones obtenidas. Prima el concepto de probabilidad. Por ejemplo; si cierto grupo de hormigas buscan alimento en épocas de temperaturas templadas o cálidas y las almacenan para las épocas de temperaturas bajas, es probable que todas las hormigas tengan el mismo comportamiento. Debemos recordar que la probabilidad no es certeza, por lo que puede o no cumplirse y esto dependerá de cada problemática. En consecuencia, la conclusión de un razonamiento inductivo solo puede considerarse como probable.

Es un tipo de razonamiento que añade datos e información nueva a la preexistente, por lo que se dice que este es el que crea nuevo conocimiento.

Tipos de razonamiento inductivo

Dentro de este tipo de razonamiento existen dos diferentes: el completo y el incompleto.

 

Razonamiento inductivo completo: Es aquel que se acerca más al razonamiento deductivo ya que no aporta información adicional en la conclusión. En este caso, se estudian a todos los agentes o actores que intervienen en las premisas y se extrae una conclusión. Por ejemplo: Pablo y Juana están casados. Ellos son rubios y tienen 4 hijos: Sofía (rubia), Tadeo (rubio), Daiana (rubia) y Mateo (rubio). En consecuencia, todos los hijos de Pablo y Juana, son rubios.

Razonamiento inductivo incompleto: En este caso, la conclusión que se obtienen va más allá de las premisas. Por eso, cuanta mayor información, mayor será la cantidad de datos y más elevada la probabilidad de que la conclusión sea cierta. Siguiendo el ejemplo anterior: si todos los hijos que han tenido Pablo y Juana son rubios y ellos también lo son, es muy probable que si tienen más hijos, estos también lo sean.

Ejemplos de razonamiento deductivo e inductivo.

Razonamiento deductivo:

Todos los perros ladran

Roco es un perro

Roco ladra

 

 

Todas las plantas tienen tallos color verde

Los claveles son plantas

Los claveles tienen tallos color verde

 

 

Los lácteos son una fuente de calcio

El queso es un lácteo

El queso aporta calcio.

 

 

Los niños de esta escuela usan uniforme escolar

Daniela es alumna de la institución

Daniela utiliza uniforme escolar.

 Razonamiento inductivo

En mi casa hace calor

En la casa de mi vecino (quien vive al lado) hace calor

Entonces, hace calor en todo el barrio

 

 

Un automóvil pasó un semáforo en amarillo

El segundo joven pasó el mismo semáforo en amarillo

Todos los jóvenes en automóvil pasarán ese semáforo en color amarillo.

 

 

Tomás juega al básquet y es muy alto

Pedro también juega al básquet y es muy alto

Todos los jugadores de básquet son altos como Tomás y Pedro.

 

 

Las plantas necesitan agua para vivir

El jazmín es una planta

Entonces el jazmín necesita agua para vivir.

 

8.- ASPECTO PSICOSOCIAL.

Las niñas y niños de 3 a 7 años de edad incursionan en el juego de una manera fascinante. Suelen sentirse confiados y capaces. Tienen iniciativa y consiguen afianzar sus interacciones sociales. 

Expresan cariño abiertamente. Pueden demostrar afecto espontáneamente por compañeros de juego conocidos. Entienden el concepto de "mío" y "tuyo". A veces pueden tener dificultades para compartir juguetes o tener conflictos al jugar con otros.

9.- RAZONAMIENTO MORAL.

A los dos años la conducta del niño está guiada por sus impulsos, las normas son algo externo. Los valores, las reglas sociales, el sentido de la justicia o la equidad no son innatos, sino que dependen de la cultura y grupo social en el que crezca. 

Si bien, el sentido del bien y del mal está presente antes de los dos años de edad porque surge de las experiencias correctivas vividas que despiertan el interés del niño por la aprobación de sus padres y por evitar las consecuencias negativas de sus actos. 

A medida que va ampliando su lenguaje, puede controlar y corregir mejor su conducta sin necesidad de escenificarla para comprenderla. 

Antes de los tres años aparece la empatía, pero todavía no tiene la capacidad de considerar el punto de vista del otro. 

Hacia los cuatro años reconoce y acepta la responsabilidad de sus acciones, pero sólo si han causado un perjuicio, con independencia de cual fuera su intención inicial. 

Todavía no puede apreciar los distintos aspectos de una misma situación. La justicia se entiende como un trato igualitario, independientemente de las circunstancias. 

A los seis años las reglas tienden a ser absolutas, con la culpa asignada por malos resultados, independientemente de las intenciones. 

 

10. CAPACIDADES Y ASPECTOS BASICOS.

El desarrollo físico y social normal de los niños entre 3 y 7 años de edad incluye muchos hitos. 

Todos los niños se desarrollan de manera un poco diferente. Si usted está preocupado acerca del desarrollo de su hijo, hable con su proveedor de atención médica.

Desarrollo físico. El niño promedio de entre 3 a 6 años de edad:

 

Aumenta aproximadamente de 4 a 5 libras (alrededor de 1.8 a 2.25 kilogramos) por año

Crece cerca de 2 a 3 pulgadas (5 a 7.5 centímetros) por año

Tiene todos los 20 dientes primarios a los 3 años

Tiene visión de 20/20 a los 4 años

Duerme de 11 a 13 horas al día, casi siempre sin una siesta durante el día

El desarrollo motor grueso en niños de 3 a 6 años debe incluir: 

Aumentar su habilidad para correr, saltar, hacer los primeros lanzamientos y patear.

Atrapar una pelota que rebota

Pedalear un triciclo (a los 3 años); ser capaz de manejarlo bien a los 4 años

Saltar en un pie (alrededor de los 4 años) y posteriormente hacer equilibrio sobre un solo pie durante hasta 5 segundos

Caminar apoyando desde el talón hasta los dedos (alrededor de los 5 años)

Los hitos del desarrollo motor fino alrededor de los 3 años deben incluir: 

Dibujar un círculo

Dibujar una persona con 3 partes

Comenzar a utilizar tijeras de punta chata para niños

Vestirse solo (con supervisión)

Los hitos del desarrollo motor fino alrededor de los 4 años deben incluir: 

Dibujar un cuadrado

Usar tijeras y eventualmente cortar en línea recta

Ponerse la ropa correctamente

Manejar bien la cuchara y el tenedor al comer

Los hitos del desarrollo motor fino alrededor de los 5 años deben incluir: 

Untar con un cuchillo.

Dibujar un triángulo.

Desarrollo lenguaje. El niño de 3 años utiliza:

Pronombres y preposiciones apropiadamente.

Oraciones de tres palabras.

Palabras en plural.

El niño de 4 años comienza a:

 

Entender las relaciones de tamaño.

Seguir una orden de 3 pasos.

Contar hasta 4.

Nombrar 4 colores.

Disfrutar rimas y juegos de palabras.

El niño de 5 años:

 

Muestra comprensión inicial de los conceptos de tiempo

Cuenta hasta 10

Conoce el número del teléfono

Responde a preguntas de "por qué"

Se puede presentar tartamudeo en el desarrollo normal del lenguaje en los niños pequeños entre los 3 y los 4 años de edad. Esto se produce porque las ideas llegan a su mente más rápidamente de lo que el niño es capaz de expresarlas, en especial si el niño está estresado o emocionado. Con el ejercicio se estimulara la conexión entre su sentido del habla y cerebro.

 

Cuando el niño esté hablando, préstele atención total y oportuna. No haga comentarios sobre el tartamudeo. Considere la posibilidad de hacer que un patólogo del lenguaje evalúe al niño si:

 

Hay otros signos junto con el tartamudeo, como tics, muecas, timidez extrema.

El tartamudeo persiste por más de 6 meses.

Comportamiento. 

El niño en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para jugar y trabajar con otros niños. A medida que crece, su capacidad de cooperar con una cantidad mayor de compañeros aumenta. Aunque los niños de 4 a 5 años pueden ser capaces de participar en juegos que tienen reglas, estas probablemente cambien con frecuencia a voluntad del niño dominante. 

Es común en un pequeño grupo de niños preescolares ver surgir a un niño dominante que tiende a mandar a los demás sin mucha resistencia por parte de los otros niños. 

Es normal que los niños en edad preescolar pongan a prueba sus límites físicos, conductuales y emocionales. Es importante tener un ambiente seguro y estructurado dentro del cual explorar y enfrentar nuevos retos. Sin embargo, los niños en edad preescolar necesitan límites bien definidos. 

El niño debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y gozo sin sentirse culpable ni inhibido. 

Las primeras manifestaciones de moralidad se desarrollan a medida que los niños quieren complacer a sus padres y a otras personas de importancia. Esto se conoce comúnmente como la etapa del "niño bueno" o de la "niña buena". 

Las narraciones complejas pueden desarrollarse para convertirse en mentiras. Si esto no se aborda durante los años de edad preescolar puede continuar hasta la edad adulta. El hecho de vociferar o dar respuestas insolentes es con mucha frecuencia una forma de llamar la atención y provocar una reacción de un adulto.

 

Seguridad. 

La seguridad de los niños en edad preescolar es de suma importancia. 

Los niños en edad preescolar son altamente inquietos y caen en situaciones peligrosas con rapidez. La supervisión de los padres en esta etapa es esencial, al igual que durante los primeros años.

La seguridad en los vehículos es primordial. El niño de esta edad SIEMPRE debe estar bien sujetado con el cinturón de seguridad a la silla para auto apropiada cada vez que suba en un vehículo. En esta etapa, los niños pueden viajar con los padres de otros niños. Es importante repasar las reglas de seguridad en el vehículo con otras personas que puedan supervisar a su hijo.

Las caídas son la mayor causa de lesiones para los niños en edad preescolar. Al escalar nuevas y emocionantes alturas, estos niños pueden caerse de los juegos en un parque, de bicicletas, rodar por las escaleras, caerse de árboles, ventanas y techos. Cierre las puertas que dan acceso a áreas peligrosas (como techos, ventanas de áticos y escaleras empinadas). Establezca reglas estrictas para que el niño entienda que esas áreas están fuera de sus límites.

Las cocinas son una de las principales áreas donde el niño puede resultar quemado, ya sea mientras trata de ayudar a cocinar o porque entra en contacto con electrodomésticos que aún están calientes. Motive al niño a ayudar y a aprender destrezas culinarias con recetas frías. Implemente otras actividades alternativas para que el niño disfrute en una habitación adyacente, mientras usted está cocinando. Mantenga al niño lejos de la estufa, alimentos calientes y demás aparatos.

Mantenga todos los productos de limpieza y los medicamentos encerrados bajo llave y fuera del alcance de los niños en edad preescolar. Es recomendable saber el número de teléfono del Centro Control de Toxicología local. Puede llamar a la línea gratuita del Centro de Control de Toxicología Nacional (1-800-222-1222) desde cualquier parte de los Estados Unidos. Llame si tiene alguna inquietud acerca de las intoxicaciones o la manera de prevenirlas. NO es necesario que se trate de una emergencia. Se puede llamar por cualquier razón, las 24 horas del día, los 7 días de la semana.

Consejos de educación. 

El tiempo de televisión o frente a la pantalla se debe limitar a 2 horas al día de programación de calidad.

El desarrollo del rol sexual está basado en los años en que el niño comienza a caminar. Es importante que el niño tenga modelos a seguir apropiados de ambos sexos. Los progenitores solteros deben asegurarse de que el niño tenga la oportunidad de compartir momentos con un familiar o amigo del sexo opuesto al padre (o la madre). Nunca critique al otro progenitor. Cuando un niño exhiba un juego sexual o la exploración con sus compañeros, reoriente el juego y dígale al niño que es inapropiado. No lo avergüence. Esta curiosidad es natural.

Dado que las habilidades de lenguaje se desarrollan rápidamente en el niño en edad preescolar, es importante que los padres le lean y que hablen con él frecuentemente durante el día.

La disciplina debe darle al niño en edad preescolar la oportunidad para hacer elecciones y enfrentar nuevos retos, al tiempo que mantienen límites claros. La estructura es importante para un niño de esta edad. Tener una rutina diaria (que incluya deberes o tareas acordes con su edad) puede ayudar a que el niño se sienta como una parte importante de la familia y mejora la autoestima. El niño puede necesitar recordatorios y supervisión para el cumplimiento de sus tareas. Reconozca y agradezca cuando el niño se comporte bien o realice una tarea correctamente o sin recordatorios adicionales. Tómese el tiempo para resaltar y recompensar los buenos comportamientos.

A partir de los 4 o 5 años de edad, muchos niños dan respuestas insolentes o impertinentes. Aborde tales comportamientos sin reaccionar ante las palabras o actitudes. Si el niño siente que dichas palabras le dan poder sobre el padre (o madre), el comportamiento continuará. A menudo es difícil para los padres permanecer calmados mientras tratan de abordar este comportamiento.

Cuando un niño está comenzando la escuela, los padres deben tener presente que puede haber grandes diferencias entre los niños de 5 y 6 años en términos de período de atención, disposición para la lectura y habilidades de motricidad fina. Tanto los padres muy ansiosos (preocupados por la lentitud de las capacidades del niño) como los padres muy ambiciosos (que ejercen presión para que el niño avance más en sus destrezas) pueden perjudicar el progreso normal del niño en la escuela.

11. COMPRENSION DE LA MEMORIA.

A partir de los 3 años su memoria es buena identificando, (pan, coche, casa, gato, etc.), y cuenta con una memoria consciente que le permite recordar muchas cosas y situaciones importantes que recordará hasta la edad adulta. No es raro que los primeros recuerdos que tenemos de nuestra infancia se remonten a cuando teníamos tres años. En esta edad preescolar el desarrollo del lenguaje  permite el desarrollo de la memoria autobiográfica, y recuerda aquello de lo cual tiene una experiencia directa y será el recuerdo de sus primeras experiencias el que configure muchas de sus actitudes ante la vida. También en este momento empieza a desarrollar la atención y la capacidad de observación, factores que tienen mucho que ver con el desarrollo de la memoria y el aprendizaje.

12. LENGUAJE Y ALFABETISMO.

Entre los tres y los cuatro años de vida, su hijo debería ser capaz de realizar lo siguiente:

 

Hablar en oraciones de cuatro o más palabras. Las personas fuera de la familia son capaces de entenderlo.

Hablar sobre actividades (lo que hizo en el jardín ese día) con facilidad y fluidez.

Entender y responder preguntas simples de tipo “quién”, “cómo” “cuándo” y “donde”.

Conocer palabras de acción y entender conceptos de tamaño, como grande y pequeño, y conceptos de ubicación, como arriba, abajo y atrás.

Saber para qué se usan los objetos (¿Qué haces con una taza?).

Realizar y responder preguntas de tipo “sí" y “no” (¿Es alto?).

Escuchar cuentos cortos que le lean en voz alta.

 

¿Qué puede hacer para ayudar?

 

Clasifique imágenes y artículos en categorías. Desafíe a su hijo pidiéndole que señale el ítem que no pertenece a una categoría. Por ejemplo, un bebé no pertenece a la misma categoría que un perro, un gato y un ratón. Dígale a su hijo que concuerda con su respuesta porque un bebé no es un animal.

Expanda el vocabulario y la longitud de las oraciones de su hijo leyéndole, cantándole y conversando acerca de lo que están haciendo y hacia dónde se dirigen, y diciendo versos infantiles.

Lea libros con una trama simple. Hable sobre la línea argumental. Ayude a su hijo a volver a contar la historia o a representarla con utilería y disfraces. Cuéntele su parte favorita de la historia y pregúntele cuál es su parte favorita.

Miren fotografías familiares y haga que su hijo explique qué sucede en cada una.

Trabaje en las capacidades de comprensión haciéndole preguntas a su hijo sobre lo que se leyó. Deje que él trate de engañarlo con sus propias preguntas.

13. POSICION ECONOMICA.

El nivel socioeconómico de una familia puede determinar los recursos disponibles para acceder a servicios de salud y medicinas, influenciar en los hábitos individuales y afectar en la salud mental.

14. EXPECTATIVA DE LOS MAESTROS.

El maestro o maestra de Educación Infantil desempeña un papel fundamental como especialista en el acompañamiento y supervisión del aprendizaje y desarrollo de niños y niñas de edades comprendidas entre 0 y 6 años. 

Puede trabajar como docente en centros educativos que impartan cualquiera de los dos ciclos de la etapa: primer ciclo (0 a 3 años) o segundo ciclo (3-6). 

Este profesional se dedica a la creación y adaptación de materiales didácticos, así como a la planificación y ejecución de clases adaptadas a las necesidades y características individuales de los alumnos. Además, se encarga de valorar el progreso en la adquisición de conocimientos, habilidades y hábitos. 

Estos profesionales ejercen su labor docente en centros educativos públicos (mediante oposición o a través de la bolsa de empleo público para maestros) y también en centros concertados y privados.

 

15.- PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.

Dificultades y diferencias de aprendizaje: lo que los padres deben saber

 

​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​Por Jennifer Zubler, MD, FAAP​​. 

Los niños aprenderán muchas habilidades en la vida: a escuchar y hablar, por ejemplo, o a leer, escribir y hacer matemática. Algunas pueden ser más difíciles de aprender que otras. Si su hijo ha tenido experiencias de aprendizaje e instrucciones apropiadas, pero no es capaz de seguir el ritmo de sus compañeros, es importante averiguar por qué y cómo ayudar. 

Los niños con dificultades de aprendizaje pueden tener éxito en la escuela, el trabajo y en las relaciones. A menudo, pueden beneficiarse de la ayuda que hace uso de sus fortalezas y aborda cualquier área de necesidad.

 

¿Qué es una discapacidad del aprendizaje?

Discapacidad del aprendizaje es un término que se utiliza para describir una variedad de dificultades de aprendizaje que afectan a la forma en que el cerebro obtiene, utiliza, almacena y transmite información. Algunos niños tienen discapacidades específicas del aprendizaje (también conocidas como DA), como discapacidades para la lectura o para hacer matemática. Otros pueden tener afecciones que afectan el aprendizaje como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) o la pérdida de la audición. Muchos niños con dificultades de aprendizaje pueden tener más de una discapacidad o problema de aprendizaje que interfiere a la hora de aprender.

 

¿Qué causa las dificultades de aprendizaje?

Hay muchas razones por las que un niño puede tener dificultades de aprendizaje. Las causas no siempre son conocidas, pero en muchos casos los niños tienen uno de los padres o un pariente con iguales o similares dificultades de aprendizaje. Otros factores de riesgo incluyen nacimiento con bajo peso o en forma prematura, o una lesión o enfermedad durante la niñez (por ejemplo, una lesión en la cabeza, envenenamiento con plomo o una enfermedad de la niñez como meningitis).​ 

​​​Independientemente de la causa de las dificultades de aprendizaje, el primer paso es reconocer que su hijo tiene problemas y hablar de sus preocupaciones con los maestros y con el médico de su hijo. Juntos, pueden averiguar qué es lo que contribuye a las dificultades de aprendizaje de su hijo y asegurarse de que reciba la ayuda necesaria.

¿Cómo sé si mi hijo tiene dificultades de aprendizaje?

Las dificultades de aprendizaje no siempre son obvias, pero existen algunos signos que podrían implicar que su hijo necesita ayuda. Tenga en cuenta que los niños se desarrollan y aprenden a diferentes ritmos. 

Hable con el maestro de su hijo y comuníquele al médico de su hijo si muestra alguno de los siguientes signos: 

Retrasos en el desarrollo del lenguaje. A los 2 años y medio, su hijo en edad preescolar debería poder hablar en frases u oraciones cortas. 

Dificultad con el habla. A los 3 años de edad, su hijo debería hablar lo suficientemente bien como para que los adultos puedan entender la mayor parte de lo que dicen. 

Dificultad para aprender los colores, las formas, las letras y los números. 

Dificultad para rimar palabras. 

Dificultad con la coordinación. A los 5 años de edad, su hijo debería poder abotonarse su ropa, usar tijeras y saltar. Debería poder copiar un círculo, un cuadrado o un triángulo. 

Períodos de atención breves. Entre los 3 y los 5 años de edad, su hijo debería poder sentarse quieto y escuchar una historia breve. A medida que su hijo crece, debería poder prestar atención durante más tiempo.

Frustración o enojo al tratar de aprender.